随着基础教育改革的不断深入，教材改革作为重要的改革方面提上日程。但为此进行的一些尝试却引起广泛的争议，主要是责难。问题出在哪里？很明显，就出在没有按照现代基础教育的理念进行统一深刻的调整，而是进行碎片化的改革，这里修一修，那里动一动。最主要的问题出在就事论事，例如针对某句词语进行学术上的修改，针对某种教学方法进行花样式的调整等。

科学的教材改革应当全面落实现代基础教育“以无限知识了解为核心”的教育理念，根据这一理念对教材进行系统的改革。无论文科还是理科，首先要加强对众多学科知识全貌和原理的了解，然后在这个过程中适当开展与学生身心成长相适配的理解能力和见解能力的培养。

关键在于，所有的关于“了解、理解和见解”的教材内容，都不是直接为了应对考试，而是为了及时发现不同学生的不同个性发展前景。只有当小学五年、初中二年、高中二年的“三解教育”阶段结束进入高专二年的阶段进行专业性的学习之后，才参加目前的高考，最终确定是否升入大学为成为高级教师、高级学者、高级专家三类高级人才深造，还是以高等教育专科毕业的资格进入社会就业。而在进入社会具体职业岗位后，凡是有志愿的人、有才能的人，都有很多进入大学深造的机会。详情请阅读我们之前发表的相关文章。

顺便说明，目前英语教材改革增加了单词量，本身是对的。但由于不是源于现代基础教育理念，只是为增加而增加，则在很大程度上失去了改革的意义。我们认为，中国的英语教学在远不具备应用环境的条件下，必须放弃所谓的“听说读写”全面培养的教学目标，代之以完全以应用为原则的阅读培养即可（如每日阅读正在发生的时事新闻等），而对“听说写”则只需有一定了解，根本不需要进行考查。“听说读写”全面培养应在确定进入高专二年学习英语专业之后。详情也请阅读我们之前发表的相关文章。